巴里春天

         “三维目标”原指课程总目标的设计思路。“三维目标”的本意是课程总目标的设计思路，但在课改研讨中，“三维目标”同时也被赋予了另外两个含义：一是指按照课程目标设计思路设计出的学科课程目标体系，即4个学段9个年级（物理、化学等课程除外）阶段目标所构成的课程目标体系。在课程标准中，它由“总目标”与“阶段目标”（或称“分目标”“学段目标”等）构成。二是指教学目标的拟定方式，它把课程目标分列为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，常被直接称为“三维教学目标”。

落实“三维目标”是一个系统工程。“三维目标”的原始依据为《纲要》，它由课程专家提出，学科课程专家依据《纲要》的精神，将“三维目标”这个思路具体化为学科课程的阶

有一位母亲为了自己的孩子能够早日成才，带着8岁的孩子求教于当地一位知名的科学家，想了解他是如何踏上成才之路的。知道她的来意后，科学家并没有急切地向她倾吐自己的奋斗历程和成功经验，他示意她们往实验室那边走，科学家将早已准备好的溶液放在孩子面前。

孩子看着液体混合有各种色彩，显得既兴奋又茫然。这时，出于好奇心，孩子产生了跃跃欲试的冲动，正要把手伸向瓶子，站在背后的母亲传来一声喝令：“你想干什么？”孩子欲伸出去的手顿时缩了回来。母亲怕里面的溶液对孩子不利，于是，向科学家质问道：“里面究竟是啥液体来着？”这时，科学家颔首一笑，很放松地对孩子的母亲说：“我已经回答了你的问题了。”就是这么一句简单的答复。

母亲心中顿生疑惑，正想继续追问时，科学家把自己的手伸进溶液里，毫不掩饰地对孩子的母亲说：“这只不过是10毫升的染色剂而已，对孩子的皮肤不会产生危害，但因你的一声呵

科学思维是发明创造的"向导"，离开了这个"向导"，就有可能被伪科学钻了空子，就可能分不清什么是科学，什么是迷信；什么是科幻，什么是神话，什么是真实，什么是魔术。

综观诺贝尔物理奖、化学奖得主的事迹，有许多人是凭着直觉确定主攻方向的，但这种直觉是建立在严密的科学思维方法的基础上的。作为家长，从小应该教育孩子学会分辨什么是科学，什么是伪科学，以免把大量的精力浪费在无效的努力上。

孩子的创造个性的培养与家庭环境和氛围有密切关系。只有保持家庭成员之间的和睦相处，平等生活，遇事互相探讨，共同商量，有理为正，有理为真。孩子在平等的气氛中长大，没有拘束和压力，才能有开放的思维，愉悦的心境，和不时闪烁出创造的思维之光。

家庭不仅是开发孩子创造力之源，而且在开发孩子创造力中有着特殊作用。人世间父母对子女最亲密的爱，子女对父母由衷的特殊情感进而转化为最直接、最

英国著名的博物学家、进化论的奠基人达尔文8岁时母亲就去世了，他是父亲的抚育与引导下成长起来并成为著名的科学家的。

达尔文小时候，就对植物与动物感兴趣，7岁那年，他就搜集了许多风干的植物和死了的昆虫，还有硬币、图章、贝壳和化石等许多种东西，并在家里自己做化学实验.

达尔文上学后，就读的是一所进行经院式教育的学校，校方对学生的活动限制极为严格。有一次，达尔文利用课间活动采集植物，受到学校长的当众训斥，并被警告说：如果还玩这些不相干的的玩艺儿，就把他赶出学校去。

回到家里，达尔文把这件事告诉了父亲，父亲不但没有批评他，反而支持孩子有自己的兴趣与爱好。他还把花园里的一间小棚子交给孩子做化学实验。达尔文10岁那年，提出同一位教师和一些同学到海岸去度三周的假期。父亲欣然同意了他的请求，并帮助他准备行装，嘱咐他在外要学会料理自己，到大自然中去丰富知识